Todos los niños pueden aprender

Hace más de cincuenta años, el violinista japonés Shinichi Suzuki se dio cuenta de las implicaciones del hecho de que los niños de todo el mundo aprenden a hablar su lengua materna con facilidad. Comenzó a aplicar los principios básicos de la adquisición del lenguaje al aprendizaje de la música y llamó a su método el enfoque de la lengua materna. Las ideas de responsabilidad de los padres, estímulo amoroso, repetición constante, etc., son algunas de las características especiales del enfoque de Suzuki.

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Participación de los padres
Como cuando un niño aprende a hablar, los padres se involucran en el aprendizaje musical de su hijo. Asisten a lecciones con el niño y sirven como "maestros de casa" durante la semana. Uno de los padres a menudo aprende a jugar antes que el niño, para que entienda lo que se espera que haga el niño. Los padres trabajan con el maestro para crear un ambiente de aprendizaje agradable.

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Comienzo Temprano
Los primeros años son cruciales para el desarrollo de los procesos mentales y la coordinación muscular. La escucha de música debe comenzar al nacer; la formación formal puede comenzar a los tres o cuatro años, pero nunca es demasiado tarde para empezar.

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Escuchando
Los niños aprenden palabras después de escucharlas pronunciadas cientos de veces por otros. Escuchar música todos los días es importante, especialmente escuchar piezas del repertorio Suzuki para que el niño las conozca de inmediato.

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Repetición
La repetición constante es esencial para aprender a tocar un instrumento. Los niños no aprenden una palabra o pieza musical y luego la descartan. Lo agregan a su vocabulario o repertorio, usándolo gradualmente en formas nuevas y más sofisticadas.

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Ánimo
Al igual que con el lenguaje, el esfuerzo del niño por aprender un instrumento debe recibir elogios y estímulos sinceros. Cada niño aprende a su propio ritmo, basándose en pequeños pasos para que cada uno pueda ser dominado. También se alienta a los niños a apoyar los esfuerzos de los demás, fomentando una actitud de generosidad y cooperación.

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Aprendiendo con otros niños
Además de las lecciones privadas, los niños participan en lecciones grupales regulares y actuaciones en las que aprenden y se motivan mutuamente.

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Repertorio graduado
Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que usan el lenguaje para su propósito natural de comunicación y autoexpresión. Las piezas del repertorio de Suzuki están diseñadas para presentar problemas técnicos que deben aprenderse en el contexto de la música en lugar de a través de ejercicios técnicos secos.

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Lectura de música retrasada
Los niños aprenden a leer después de que su habilidad para hablar ha sido bien establecida. del mismo modo, los niños deben desarrollar una competencia técnica básica en sus instrumentos antes de que se les enseñe a leer música.

 

de SAA